Estrategia lúdica para la enseñanza de la Bioestadística en la carrera de Médico y Cirujano en la Universidad Da Vinci de Guatemala
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Resumen
Introducción: esta investigación aborda la dificultad que enfrentan los estudiantes de medicina de la Universidad Da Vinci de Guatemala con el aprendizaje de la bioestadística, una materia esencial para la medicina basada en evidencia. El bajo rendimiento y la alta ansiedad matemática que genera la enseñanza tradicional motivaron la búsqueda de metodologías innovadoras. Objetivo: definir una estrategia lúdica para la enseñanza de la bioestadística. Metodo: el estudio utilizó una revisión bibliográfica sistemática de los últimos cinco años. Se consultaron bases de datos como PubMed, Scopus y SciELO para analizar las estrategias lúdicas, sus componentes y las teorías que sustentan su impacto en el aprendizaje y la ansiedad matemática en estudiantes de medicina. Resultado: se estableció una definición conceptual clara de la estrategia lúdica, identificando elementos clave como el juego, la competencia, la retroalimentación y la narrativa. La investigación demostró que estas estrategias se fundamentan en teorías como el aprendizaje significativo y el constructivismo, proporcionando un marco teórico sólido para futuras investigaciones. Se concluyó que la implementación de esta estrategia lúdica en la Universidad Da Vinci tiene el potencial de reducir la ansiedad matemática y mejorar el rendimiento académico. Conclusión, la estrategia lúdica en la enseñanza de la bioestadística aumenta la atención, fomenta el trabajo colaborativo y reduce la ansiedad, haciendo más amena la docencia. Este enfoque se alinea con el paradigma sinérgico adaptativo en el campo de la educación médica.
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