Stratégie ludique pour l'enseignement de la Biostatistique dans le cursus de Médecin et Chirurgien à l'Université Da Vinci du Guatemala RÉSUME Introduction : Dans le cadre du paradigme synergique adaptatif dans le contexte des sciences médicales et de la vie, il est nécessaire de mettre en œuvre des stratégies d'enseignement innovantes. Objectif : Définir la stratégie ludique pour l'enseignement de la Biostatistique dans le cursus de Médecin et Chirurgien de l'Université Da Vinci du Guatemala. Méthode : Cette recherche repose sur une revue de la littérature des cinq dernières années dans des bases de données telles que PubMed, Scopus et SciELO, afin d'analyser la stratégie ludique, ses composantes et les théories qui soutiennent son impact sur l'apprentissage et l'anxiété mathématique des étudiants en médecine. Résultats : Une définition de la stratégie ludique a été établie pour identifier ses éléments clés. Elle s'inscrit dans le paradigme synergique adaptatif dans le contexte des sciences de l'éducation médicale et de la vie. La recherche a démontré que ces stratégies sont fondées sur des théories telles que l'apprentissage significatif et le constructivisme, offrant un cadre robuste pour une recherche quantitative ultérieure. Cet article pose les bases théoriques de la mise en œuvre d'une stratégie ludique à l'Université Da Vinci du Guatemala, avec le potentiel de réduire l'anxiété mathématique et d'améliorer le rendement académique des futurs professionnels de la santé. Conclusion : La stratégie ludique de l'enseignement de la Biostatistique est définie, avec l'espoir qu'une fois mise en œuvre, elle augmentera l'attention et le travail collaboratif, réduira l'anxiété et rendra l'activité pédagogique plus agréable. Mots-clés : Biostatistique ; Enseignement Ludique ; Éducation Médicale. Estratégia lúdica para o ensino da Bioestatística no curso de Médico e Cirurgião da Universidad Da Vinci de Guatemala

Resumo

Introdução: No âmbito do paradigma sinérgico adaptativo no contexto das ciências médicas e da vida, é necessária a implementação de estratégias de ensino inovadoras. Objetivo: Definir a estratégia lúdica para o ensino da Bioestatística no curso de Médico e Cirurgião da Universidad Da Vinci de Guatemala. Método: Esta pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica dos últimos cinco anos em bases de dados como PubMed, Scopus e SciELO, para analisar a estratégia lúdica, seus componentes e as teorias que sustentam seu impacto na aprendizagem e na ansiedade matemática dos estudantes de Medicina. Resultados: Estabeleceu-se uma definição da estratégia lúdica para identificar seus elementos-chave. Ajusta-se ao paradigma sinérgico adaptativo no contexto das ciências da educação médica e da vida. A pesquisa demonstrou que estas estratégias fundamentam-se em teorias como a aprendizagem significativa e o construtivismo, oferecendo um marco robusto para uma posterior pesquisa quantitativa. Este artigo lançou as bases teóricas para a implementação de uma estratégia lúdica na Universidad Da Vinci de Guatemala, com o potencial de reduzir a ansiedade matemática e melhorar o rendimento acadêmico dos futuros profissionais da saúde. Conclusão: Define-se a estratégia lúdica do ensino da Bioestatística, com a esperança de que, uma vez implementada, aumente a atenção e o trabalho colaborativo, reduza a ansiedade e torne a atividade docente mais prazerosa.